تردد الكثير خلال السنوات الأخيرة عن أساليب التعلم المتنوعة. وصارت هناك نظرية مفادها: يفضل البعض التعلم عبر الصور والمشاهد والمراجع الأخرى التي تأخذ حيزا مكانيا، في حين يتعلم الآخرون أفضل عبر الكلمات، شفاهةً أو كتابةً، ولا يزال آخرون يفضلون الأساليب السمعية أو البدنية أو الاجتماعية.

ولكن وفقا لفتى نمساوي لا يزال بعد في سن المراهقة، هناك أمر ما مفقود داخل الفصول الدراسية، وهو من شأنه، إن وجد، أن يساعد التلاميذ على التعلم على نحو أسرع وأفضل، بغض النظر عن أسلوب التعلم: إنه وسائل التواصل الاجتماعي.

ونشر بنيامين هادريجان، الذي يبلغ من العمر 17 عاما، كتابا مؤخرا يحمل اسم “#Lernsieg”، أي :”# فوز التعلم”. ويدعو هادريجان في كتابه إلى نهج جديد في التعلم باستخدام تطبيقات “إنستجرام” و”سناب شات” و”واتس آب”، في حين يوجه نقدا حادا للنظام التعليمي التقليدي داخل المدارس.

وقال هادريجان في فعالية أقيمت بالعاصمة النمساوية فيينا: “بدأت ببطاقات توضيحية (بطاقات استذكار) ولكنني كنت أفقدها باستمرار، ولذلك بدأ في تصويرها على هاتفه الذكي.

وبطاقات الاستذكار هي مجموعة من البطاقات التي يمكن أن تحتوى على أهم معاني الكلمات أو المعلومات أو التواريخ، وغيرها من مثل هذه المواد المعرضة للنسيان، وهي تستخدم عادة في المدارس لتوصيل المعلومات إلى الطلاب وتثبيتها، وعادة ما تكون المعلومة على هيئة سؤال وجواب.

وفي وقت لاحق، بدأ هادريجان استخدام تطبيق “إنستجرام” لتنظيم البطاقات في فئات مختلفة، وتجميعها في “قصص”. وخلال هذه الطريقـة، يظهر سؤال على الشاشة، تعقبه الإجابة المناسبة في صورة تالية. وأخذ هادريجان ببساطة يضغط على كل “قصة” حتى استحضر جميع الإجابات.

ويعتقد هادريجان أن نهجه هذا يساعد على تكييف عملية التعليم مع احتياجات الطلبة وحياتهم اليومية، ويرى أن هذا هو الأمر المميز في “إنستجرام” والتطبيقات الأخرى.

ويقول: “تحول الطلاب إلى الرقمنة منذ وقت طويل، أما المدرسون.. فليس بعد.”

ويبدو الفتى المتحمس وهو يتحدث بفصاحة ودون تردد، وكأنه طالب يدرس من أجل نيل درجة الماجستير، وليس ابن الـ17 ربيعا الذي لم ينه دراسته الثانوية بعد.

ويقول هادريجان: “في المدرسة، على الأقل في النمسا، لا نعلم شيئا عن أي نوع من الدارسين نحن ولا أساليب التعليم الموجودة.” وبعد عام من الإخفاق الذريع في مادة النحو، قرر الفتى أن يعلم نفسه بنفسه.

ويهدف كتاب هادريجان إلى تقديم الإرشادات والتوجيهات للطلاب، ليس من أجل التمرد على النظام، ولكن عن كيفية التعامل معه. ويستطيع القراء من خلال ملء استمارة استبيان أن يكتشفوا إذا ما كان الواحد منهم يستطيع التعلم بشكل أفضل عن طريق السمع أو الرؤية أو مناقشة المحتوى.

ثم يصف الكتاب كيف يمكن لقصص “إنستجرام” والدردشة الجماعية عبر تطبيق “واتس آب”، على سبيل المثال، أن تساعد الطلاب على التعلم، سواء بمفردهم أو مجموعات بشكل منتظمة.

والكتاب مفعم بعبارات قوية وجزلة وفعالة تدعو إلى الاعتماد على الذات، وبينها “الضغط من أجل النجاح بدلا من الضغط من أجل الأداء” و”ضع هدفك أمامك دوما”.

ويقول هادريجان: “قمت بشكل شخصي بتعليم 200 طالب.. علمتهم فقط كيف يتعلمون”.

ويعتقد هادريجان أن المشكلة لا تكمن فحسب في محتوى المواد المدرسية، ورغم ذلك، لم يعد يذهب إلى المدرسة. إنه يقوم بالمذاكرة والاستعداد، على نحو شخصي، لامتحانات المدرسة العليا (الثانوية)، وفي نفس الوقت يدرس “قانون الأعمال” في العاصمة النمساوية فيينا.

ويقول: “لم تساعدني المدرسة في مشروعاتي، ولم تسمح لي بأن أكون حرا”.

ومن الصعب أن يعتقد المرء أن أي مدرسة يمكن أن تدير ظهرها إلى طالب في الـ17 تشع منه مثل هذه الثقة بالنفس وروح المبادرة (وروح العمل الحر).

ويرى هادريجان أن “النظام المدرسي لا يرتقي بالأفراد، ولكن (دمي) جميعها متماثلة”، ويعتقد أنه قد آن آوان أن يأخذ الطلاب الأمور على عاتقهم.

وابتسم هادريجان لدى سؤاله عن شعور والديه إزاء دعوته بزيادة استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في الحياة اليومية للشباب، قبل أن يقول: “صارت الهواتف الذكية ووسائل التواصل الاجتماعي جزءا أصيلا من حياتنا” وعلينا ببساطة أن نتقبل ذلك.