كتبت/ ريم أشرف

سلطت صحيفة واشنطن بوست الضوء على التأثيرات المحتملة للاعتماد المتزايد على التكنولوجيا داخل المدارس الابتدائية، محذرة من أن استخدام الشاشات والبرامج التعليمية الرقمية بشكل مكثف قد يؤثر سلبًا على النمو الاجتماعي والذهني للأطفال، رغم ما توفره من أدوات تعليمية متطورة.

وأشارت الصحيفة، في مقال رأي، إلى دراسة حديثة أوضحت أن عددًا كبيرًا من الفصول الدراسية أصبح يعتمد على الأجهزة الإلكترونية، حيث يتلقى التلاميذ الدروس بصورة فردية من خلال برامج تعليمية مصممة لتطوير مستوياتهم، مع مشاركة البيانات التعليمية التي تجمعها هذه البرامج مع المعلمين لمتابعة أداء كل طالب.

وأضافت أن نحو 80% من المناطق التعليمية في المرحلة الابتدائية أصبحت مزودة بأجهزة إلكترونية، الأمر الذي غيّر شكل العملية التعليمية، إذ تحولت الكتب المصورة التي كان يقرأها المعلم للتلاميذ إلى محتوى يُعرض عبر السبورات التفاعلية، بينما يستخدم الأطفال سماعات الرأس لمتابعة دروس القراءة بشكل فردي، ويؤدون تدريبات الرياضيات على الأجهزة اللوحية أو الحواسيب بدلاً من العمل الجماعي داخل الفصل.

وأكد المقال أن التعليم في المراحل الأولى لا يقتصر على تنمية مهارات القراءة والحساب، بل يشمل أيضًا بناء المهارات الاجتماعية، مثل تعلم الاستماع للآخرين، واحترام وجهات النظر المختلفة، والتعاون في حل المشكلات، وهي مهارات تتطور من خلال التفاعل المباشر بين الطلاب داخل الفصل.

وأوضح أن تقليص هذا التفاعل نتيجة الاعتماد على التعلم الفردي قد يحرم الأطفال من فرص مهمة لاكتساب الخبرات الاجتماعية، وهو ما يتوافق مع نتائج العديد من الدراسات في علم النفس التنموي، التي تؤكد أن التفكير لدى الأطفال ينمو بدرجة كبيرة من خلال التواصل والنقاش مع الآخرين، وليس عبر تلقي المعلومات فقط.

وأشار المقال إلى أنه رغم ما توفره التكنولوجيا من بيئة تعليمية أكثر هدوءًا وبرامج تكيفية تراعي الفروق الفردية بين الطلاب، فإن الإفراط في استخدامها قد يؤدي إلى آثار غير مرغوبة، خاصة إذا جاءت على حساب دور المعلم والتفاعل داخل الفصل.

ولفت إلى أن استبدال قراءة المعلم للقصص بعرضها في مقاطع فيديو يغيّر تجربة السرد والتواصل مع الأطفال، كما أن تحويل حصص الرياضيات إلى أنشطة فردية تعتمد على النقر على الشاشة يقلل من فرص تبادل الأفكار والتعرف على أساليب مختلفة في التفكير وحل المشكلات.